• يجمع التعلم القائم على الفريق (TBL) بين التعلم القائم على حل المشكلات والتعلم القائم على دراسة الحالات. وتتطلب تمارينه من الفرق اختيار إجابة والدفاع عنها في مواجهة حلول الفرق الأخرى. ويُشرك التعلم القائم على الفريق الطلاب في مواقف تحاكي بيئة العمل لتعزيز التعلم النشط والتفكير النقدي. وقد دفعت طبيعته النشطة والتفاعلية الكلية إلى إدماجه في بعض مقرراتها المتقدمة. وفي مقررات التعلم القائم على الفريق:
• يُوزَّع الطلاب على مجموعات صغيرة لا يتجاوز عدد أفراد كل مجموعة 7 طلاب في المقرر.
• يطّلع الطلاب بشكل مستقل على دراسة الحالة المطروحة، ويقرؤون المادة المُعدة والمراجع والكتب ذات الصلة، ثم يناقشون نتائجهم واستنتاجاتهم فيما بينهم.
• يجب أن تتم هذه المناقشة تحت الإشراف المباشر للأساتذة. ويقتصر دور الأستاذ على توضيح أي سوء فهم عند الحاجة إلى ذلك.
• يُوصى بأن يقدم الأستاذ محاضرات قصيرة عند الحاجة إلى ذلك. وفي السياق نفسه، يُقيّم الطلاب إجاباتهم ويعرضون أعمالهم في مناقشات جماعية بحضور الأساتذة. كما يحتاج الطلاب إلى مناقشة حججهم أيضًا.

يُعد التعلم القائم على الفريق مفيدًا جدًا في بناء العديد من المهارات القابلة للنقل، مثل روح التعلم الذاتي المستمر مدى الحياة، والاعتماد على الذات، وثقافة الحوار، وتقبّل النقد البنّاء، والدفاع عن الآراء بالأدلة والحجج.